Камандай да поспеху

Камандны падыход у навучанні дзяцей з аўтызмам можа спрыяць іх паспяховай сацыялізацыі і раскрыццю патэнцыяльных магчымасцей.

Дзецям з аўтызмам складана адаптавацца да школьных нагрузак. “Стварыць усе ўмовы для ўключэння дзіцяці ў адукацыйны працэс!” — такую задачу паставіў дырэктар Параф’янаўскай сярэдняй школы Докшыцкага раёна Віктар Каросцік перад педагогамі, калі ў першы клас інтэграванага навучання і выхавання прыйшла дзяўчынка з аўтызмам. 

Норму стаўлення да дзяцей заўсёды задае настаўнік пачатковых класаў. Адаптавацца да новых умоў заняткаў, пачаць арыентавацца ў памяшканні школы, выпрацаваць неабходныя са­цыяльныя навыкі — усяму гэтаму навучыла Дашу Падляшчук настаўніца пачатковых класаў Ірына Рандарэвіч. У сваёй практыцы педагог зрабіла акцэнт на метадычных прыёмах, нацэленых на тое, каб на прыкладзе аднаго вучня закласці пэўныя ма­дэлі адносін. Паказаць, навучыць і прызвы­чаіць дзяцей, як трэба добразычліва і цярпліва ставіцца да Дашы, узаемадзейнічаць з ёй, дапамагчы ёй першы раз выступіць на школьным свяце…

У адаптацыі адукацыйнага асяроддзя для дзяцей з аўтызмам важная арганізацыя сацыяльна-бытавых умоў. Для Дашы было абсталявана асобнае працоўнае месца, структуравана дзейнасць на ўроку, перапынку, арганізаваны заняткі ў групе прадоўжанага дня. Суправаджальны выхавальнік дапамагаў Дашы прытрымлівацца раскладу, кантактаваць з аднагодкамі; настаўнік-дэфектолаг аказваў дапамогу ў адаптацыі вучэбнага матэрыялу. На практыцы, якія б ідэальныя ўмовы ні былі распрацаваны, станоўчы эфект будзе толькі ў тым выпадку, калі ў працэс іх рэалізацыі ўключаны ўвесь педагагічны і дзіцячы калектыў. Мерапрыемствы і класныя гадзіны, накіраваныя на фарміраванне талерантнага стаўлення да дзяцей з асаблівасцямі развіцця, прынеслі свае вынікі. Нават старшакласнікі ставяцца да Дашы з разуменнем і цярпеннем, аднакласнікі дапамагаюць ёй у вучобе і выкананні працоўных даручэнняў. З педагогамі школы ўвесь час праводзіцца метадычная работа. Педсаветы, семінары, работа метадычных аб’яднанняў, курсы павышэння кваліфікацыі накіраваны на павышэнне кампетэнтнасці ў пытаннях навучання і выхавання дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця.

Дадатковая адукацыя ўяўляе сабой унікальны рэсурс, які дазваляе дзіцяці з асаблівасцямі знайсці найбольш цікавы для яго занятак. Здольнасці Дашы да выяўленчай дзейнасці заўважылі яшчэ ў пачатковай школе. Чатыры гады назад дзяўчынка стала наведваць заняткі па інта­рэсах “Выяўленчае мастацтва”. Педагог Докшыцкага раённага цэнтра дзяцей і моладзі Святлана Ючкавіч змагла дапамагчы раскрыцца таленту дзіцяці. Даша ўдзель­нічала ў абласных конкурсах “Права на дзяцінства”, “Мамін клопат”. Яна з’яўляецца пастаянным удзельнікам раённага фестывалю дзяцей і моладзі з абмежаванымі магчымасцямі “Сонечнае кола”, міжнароднага фестывалю тэатральнага мастацтва “Залюстэр’е” ў намінацыі “Выяўленчае і дэкаратыўна-прыкладное мастац­тва”. У мінулым годзе ў школе была арганізавана персанальная выстава Дашыных малюнкаў “Я люблю гэты свет”. А на міжнародным дыстанцыйным конкурсе інклюзіўнай мастацкай творчасці “Немагчымае магчыма” Даша заваявала дыплом ІІ ступені. Цяпер яе малюнкі прадстаўлены на абласным этапе 13-га рэспубліканскага фестывалю мастацкай творчасці “Вясёлкавы карагод”.

Адным з удзельнікаў вучэбнага працэсу з’яўляецца сям’я. Сумесныя паездкі з маці па Беларусі ўносяць важкі ўклад у рэалізацыю магчымасцей дзіцяці, яго развіццё і сацыялізацыю. Зараз Даша асвойвае праграму 7 класа дапаможнай школы, актыўна ўдзельнічае ў школьным жыцці, паспяхова рэалізуе сябе ў творчасці. 

Пастаўленая кіраўніком установы задача паспяхова рэалізавана, што, безумоўна, з’яўляецца заслугай усіх удзельнікаў адукацыйнага працэсу.

Аксана ДУЛІНЕЦ, 
намеснік дырэктара Докшыцкага раённага цэнтра карэкцыйна-развіццёвага навучання і рэабілітацыі.

 

Лячэнне мастацтвам

Арт­тэрапія — універсальны від творчасці, які дапамагае перамагчы стрэс, унутраныя страхі і фобіі, а таксама развіць крэатыўнасць мыслення і раскрыць уласны патэнцыял.

Я працую ў класе інтэграванага навучання і выхавання поўнай напаўняльнасці з вучнямі з цяжкасцямі ў навучанні і вучнямі з інтэлектуальнай недастатковасцю. Пачынаючы сваю дзейнасць у першым класе інтэграванага навучання і выхавання, сутыкнулася з праблемай недаразвіцця вуснага і пісьмовага маўлення вучняў, пазнавальных працэсаў, форм мыслення. На працягу некалькіх гадоў, назіраючы за работай сваіх вучняў, заўважыла, што метад арт-тэрапіі дапамагае вырашаць гэтыя праблемы. Мэтай маіх заняткаў з’яўляецца дапамога вучням з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця ў праяўленні эмоцый праз гульнятэрапію, выяўленчую тэрапію, казкатэрапію, арыгамі, маскатэрапію, драматэрапію, музыкатэрапію, колератэрапію, пясочную тэрапію, танцавальна-рухальную тэрапію.

На занятках я выкарыстоўваю гульню і сюрпрызны момант, на працягу якіх вучні праяўляюць творчае мысленне, уяўленне. Галоўным прынцыпам у час заняткаў з’яўляюцца даверлівыя адносіны паміж мной і дзецьмі, іх жаданне ўдзельнічаць. Стараюся заахвоч­ваць, хваліць вучняў і ствараць для іх атмасферу незвычайнасці і таямнічасці. Важна, каб прапанаваны матэрыял быў яркім, незвычайным, прыгожым.

Адзін з напрамкаў, якія выкарыстоўваю ў сваёй рабоце, — казкатэрапія. Мы з вучнямі завучваем урыўкі казак, гумарыстычных сцэнак, баек і інсцэніруем іх на школьных мерапрыемствах. Удзельнічаем у розных конкурсах, адным з такіх з’яўляецца раённы інклюзіўны конкурс “Мы разам”, дзе дзяцей узнагародзілі дыпломамі.

Вучням з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця неабходна ўдзяляць больш увагі, вызваляць ад негатыўных эмоцый. Для гэтага выкарыстоўваю
адзі­н з метадаў арт-тэрапіі — выяўленчую тэрапію. Гэты метад актыўна практыкую на перапынках. Прымяняю маляванне ватнымі палачкамі, сыпучымі прадуктамі (рыс, проса, грэчка, манныя крупы), рознымі прадметамі (губка, трубачка, зубная шчотка, пена для галення). Дзеці з карысцю бавяць час, становяцца больш дысцыплінаванымі, разняволенымі, стараюцца правільна выказваць свае думкі, вучацца фантазіраваць.

Гульня — гэта крыніца станоўчых эмоцый і неад’емная частка адукацыйнага і карэкцыйнага пра­цэсу. Выяўлен­чая тэрапія — адна з маіх любімых форм работы. Пры дапамозе гульнявой дзейнасці дзіця набывае новыя веды, уменні, удасканальвае свае навыкі, раскрывае здольнасці, развівае моўную актыўнасць, пазнавальныя працэсы. Я выкарыстоўваю як дыдактычныя гульні, так і электронныя (https://learningapps.org), дасягаю гэтым павышанай цікаўнасці да навучання.

Практычны вопыт маёй работы дае магчымасць зрабіць вывад, што выкарыстанне элементаў арт-тэрапіі з вучнямі з асаблівасцямі садзейнічае фарміраванню ў іх цікаўнасці да далейшага навучання і ўспрымання навакольнага свету. Заняткі, на якіх прысутнічаюць элементы арт-тэрапіі, прыносяць дзецям шмат эмоцый, задавальнення і пазітыўнага настрою.

Юлія ЛЕБЕДЗЕВА,
настаўнік-дэфектолаг сярэдняй школы № 18 Барысава.

 

«Пережив боль, стала внутренне сильнее». История семьи, воспитывающей сына с синдромом Дауна

Герои нашего проекта «Счастливы вместе» — семьи, которые, несмотря на серьезные проблемы и препятствия, находят в себе силы не сдаваться. Они не откладывают жизнь на потом, ценят настоящее и с надеждой смотрят в будущее.

Мама особенного ребенка Татьяна Корней рассказала корреспонденту агентства «Минск-Новости» о воспитании «солнечного» сына.

Супруги Татьяна и Евгений Корней вместе более девяти лет. Шесть из них Таня живет в Минске.

— До знакомства с будущим мужем была москвичкой, — рассказывает собеседница. — Все складывалось вполне благополучно: собственный интернет-магазин по продаже корпусной мебели, путешествия, друзья. Кардинально менять жизнь не собиралась, но у судьбы были свои планы на мой счет.

Друзья давно рассказывали ей о Минске. В один из уик-эндов посетить столицу Синеокой собралась и легкая на подъем Танюша.

— Я не склонна к экспериментам с внешностью, но перед самой поездкой решила изменить образ: перекрасила волосы в рыжий цвет, — улыбается она. — Как выяснилось позднее, не зря. Мужу всегда нравились рыжие.

Москвичка остановилась в минском хостеле. Владелец частной гостиницы Евгений встретил гостью радушно. Молодые люди сразу почувствовали друг к другу симпатию, но долгое время оставались друзьями.

— Из Минска уезжала с мыслью, что никогда сюда не вернусь, — признается Татьяна. — Но с Женей продолжала общаться. Несколько раз он приезжал в Белокаменную, мы встречались за чашечкой кофе. Спустя какое-то время меня снова потянуло в Минск. Тогда и почувствовала в знакомом из Беларуси родственную душу.

Спустя несколько лет молодой человек сделал любимой предложение. Свадьбу отпраздновали в белорусской столице. Вскоре в семье появился первенец. О том, что он будет особенным, родители узнали на раннем сроке беременности.

— Скрининг показал высокий риск рождения малыша с синдромом Дауна, — вспоминает супруг. — Конечно, переживали, но даже мысли не было избавиться от ребенка. До последнего надеялись на лучшее и верили в чудо.

Но чуда не произошло. Ваня появился на свет со встроенной, 47-й хромосомой.

Генетическое заболевание повлияло на многие функции организма «солнечного» ребенка и привело к задержке развития. Только ближе к году он стал приподниматься, в два с половиной сделал первые шаги.

— Это была моя первая беременность. Долго не могла принять диагноз сына, — еле сдерживает слезы мама Вани. — Казалось, синдром Дауна — досадная ошибка! С трех месяцев мы подключили специалистов по массажу и ЛФК. С года сын занимался с дефектологом, посещал группу раннего развития в частном детском центре, бассейн. Мы пробовали многие методики, консультировались с врачами Центра социальной реабилитации людей с синдромом Дауна в Москве — делали все, что в наших силах. Да, это заболевание нельзя вылечить, но программы раннего вмешательства, технологии дополнительной коммуникации, инклюзивное образование помогают существенно повысить качество жизни «солнечных» людей. Со временем поняли, что не все в жизни можно изменить, и приняли реальность как факт.

Родители «солнечного» ребенка опровергают существующие мифы о людях с синдромом Дауна.

— То, что они всегда веселые, общительные и улыбчивые, заблуждение, — говорит глава семьи. — Им свойственны те же эмоции, что и остальным. Они разные: радуются и грустят, обижаются и расстраиваются. Но в целом позитивные, компанейские ребята, с которыми всегда можно договориться.

Еще один миф, по словам супругов Корней, касается речи. Если ребенок ею не пользуется, вовсе не означает, что он не понимает, о чем говорят другие. Особенности строения речевого аппарата и мышечного тонуса не позволяют им свободно общаться, но на понимание речи никак не влияют.

Два года назад в семье появился еще один малыш. Сына назвали Данилой.

— Не могу сказать, что беременность протекала легко и беззаботно: волновалась о здоровье будущего ребенка, — делится Татьяна. — Несмотря на уверения врачей, боялась, что он, как и первенец, родится с синдромом Дауна. Но Данила — абсолютно здоровый ребенок.

Сейчас Ване 5 лет. Он посещает интегрированную группу в детском саду. Умеет самостоятельно есть, одеваться, убирать, если что-то пролил. Прекрасно ладит с младшим братом Данилой. А вот речь ему пока дается трудно.

Все свободное время родители уделяют сыновьям. Вместе с семьями друзей, в которых также растут малыши, ездят с палатками на природу, устраивают пикники, выбираются на велопрогулки, посещают достопримечательности Беларуси. По словам супругов, обоим мальчишкам такое общение на пользу. Ведь и особенный Ваня, и обычный Данила — их долгожданные, любимые дети.

Бывшая москвичка признается: переезд в белорусскую столицу, а позднее рождение особенного ребенка поделили ее жизнь на до и после.

— Как бы близки ни были братские народы — русские и белорусы, — все равно мы ментально разные. Русские эмоциональны, порой категоричны, раскрепощены. Белорусы — полная противоположность: рассудительны, практичны, не любят крайностей, — рассуждает Татьяна. — Причем отличия проявляются не только в поведении людей, но и в атмосфере городов.

По ее словам, Минск и жизненные обстоятельства изменили ее. Навсегда влюбленная в Москву, она, сделавшись минчанкой, стала более спокойной, умиротворенной, сдержанной. Именно здесь пришло глубинное понимание жизни, ее законов, осознание себя в этом мире.

— Пережив боль, я стала внутренне сильнее, — считает мама двух сыновей. — Раскрыла в себе такие качества, как доброта, милосердие, умение принять свершившийся факт как данность.

Справочно

Рождение ребенка с синдромом Дауна — лотерея. Врожденная хромосомная патология не связана с социальным статусом, возрастом или привычками будущих родителей.

Людей с синдромом Дауна часто называют солнечными, потому что они открытые, позитивные, легко идут на контакт.

Фото Тамары Хамицевич

 

По материалам https://nastgaz.by/, https://minsknews.by/.

 

Издательство «Народная асвета» на протяжении 70 лет выпускает учебные пособия для работы с особенными детьми. Пусть и они помогают жить ребятам с особенностями. 

Т. В. Жук и другие «Формирование жизненных компетенций у детей с инвалидностью»

 

Данное пособие знакомит педагогов и всех заинтересованных лиц с педагогическими основами формирования жизненных компетенций у детей и подростков с инвалидностью, обучающихся в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Авторы делятся с читателями практическим опытом, интересными находками в работе с очень сложной, неоднородной по составу категорией детей и подростков — детьми с тяжелыми множественными нарушениями.

27.60 рублей.

 

Дети с инвалидностью: пути интеграции в социум

 Т. В. Лисовская, А. Р. Маллер

Авторы книги делятся с читателями своим теоретическим и практическим опытом, интересными методическими находками в работе с детьми с инвалидностью (с выраженными нарушениями психофизического развития).

Рекомендуется педагогам, студентам педагогических специальностей, будущим учителям-дефектологам, работникам социальной сферы, родителям, тьюторам.

 21.17 руб.

 

«Коррекция познавательной деятельности у детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью»

А. Н. Коноплева, Т. Л. Лещинская

В пособии представлены: методика коррекционной работы по развитию познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью; дидактические сценарии и примерное тематическое планирование коррекционных занятий. 

Пособие рекомендуется учителям-дефектологам, педагогам, работающим в учреждениях дошкольного образования с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, родителям, студентам факультетов специального и инклюзивного образования.

20.16 руб. 

 

Обучение математике учащихся с интеллектуальной недостаточностью

В. П. Гриханов, Т. В. Лисовская, М. Е. Скивицкая

 

Учебно-методическое пособие представляет собой основные содержательные линии, которые отражают сущность компетентностной основы обучения математике учащихся с интеллектуальной недостаточностью: коррекционные возможности содержания, методы и приемы обучения, использования электронных средств обучения математике; примерный перечень практических заданий, примерное планирование учебного материала.

 19.20 руб.

 

Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на коррекционных занятиях

Н. Н. Баль, Н. В. Дроздова

 14.44 руб.

Даны рекомендации по развитию познавательных процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, формированию произносительной стороны речи, обучению грамоте. В пособии приводятся примеры игр и упражнений по развитию внимания, представлений, памяти, воображения, мышления детей на коррекционных занятиях. 

 

Учимся рассказывать и говорить правильно

И. К. Боровская 

Учебное наглядное пособие «Учимся рассказывать и говорить правильно» разработано с учётом инновационных подходов к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста. Задания разного уровня сложности учитывают жизненный опыт ребёнка и призваны способствовать не только коррекции речи, но и развитию произвольного внимания, памяти и мышления.

В пособие включены также задания, способствующие развитию мелкой моторики и подготовке руки к письму.

 17.40 рублей.

 

Русский язык, 2 кл. Рабочая тетрадь № 1

16.44 руб.

Рабочая тетрадь. Учебное пособие для 2 класса специальных общеобразовательных школ для детей с нарушением слуха. В двух частях. Часть 1. 

Рабочая тетрадь по русскому языку предназначена для организации работы учащихся 2-го класса специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха.

Тетрадь разработана в соответствии с учебным пособием «Русский язык, 2 класс» авторов Е. В. Рахмановой и др. В неё включены практико-ориентированные задания, выполнение которых будет способствовать усвоению учебного материала. Задания можно выполнять как на уроках, так и дома.

 

Русский язык, 2 кл. Рабочая тетрадь № 2

 14.67 руб.

Рабочая тетрадь по русскому языку предназначена для организации работы учащихся 2-го класса специальной общеобразовательной школы для детей с нарушением слуха.

Тетрадь разработана в соответствии с учебным пособием «Русский язык, 2 класс» авторов Е. В. Рахмановой и др. В неё включены практико-ориентированные задания, выполнение которых будет способствовать усвоению учебного материала.

Задания можно выполнять как на уроках, так и дома. 

 

Изучаем части суток

И. В. Ковалец 

Пособие предназначено для работы с детьми дошкольного возраста с лёгкой интеллектуальной недостаточностью 1–5 годов обучения. На первом и втором годах обучения рассматриваются темы «День», «Ночь», на третьем и четвёртом добавляются темы «Утро» и «Вечер. Пятый год — обобщение и закрепление изучения всех частей суток. Пособие содержит интересные и доступные задания, которые помогут формировать у детей представления о времени и частях суток, будут способствовать развитию внимания, памяти, мышления, речи.

 7.07 руб.